PERIODISTAS

LADRÓN DE BICICLETAS

ETAPA 5
ACTIVIDAD: lectura “LADRÓN DE BICICLETAS”META: lograr que los estudiantes analicen la cultura desde el lenguaje utilizado en las obras literarias
CICLO: 3 CURSO: 9°
OBRA: LADRÓN DE BICICLETAS

METODOLOGÍA: Teniendo en cuenta que ésta no es una obra colombiana se hará una reseña minuciosa con el fin de conocer aspectos importantes de la cultura del autor, la época y sus respectivas problemáticas.

Se iniciará la lectura en clase y a diferencia de las obras anteriores se hará una lectura guiada en clase con el fin de establecer relaciones entre culturas a través del uso del lenguaje.

Al terminar la lectura, se vera la película estableciendo las semejanzas y diferencias que hay entre lo escrito y lo audiovisual.

TIEMPO: Dos meses

RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los estudiantes estén en capacidad de establecer semejanzas y diferencias entre culturas a través del análisis crítico de obras literarias llevadas al cine

EVALUACIÓN: Se realizará una autoevaluación donde los estudiantes deben reflexionar sobre su proceso

(Ver anexo- matriz de evaluación)

SEGUIMIENTO: Análisis de los resultados arrojados por la matriz de evaluación para proponer estrategias de mejoramiento

QUINTO TALLER

OBRA: “LADRÓN DE BICICLETAS” DE SICA, VITTORIO
TRABAJO GRUPAL

Con base en las explicaciones dadas en clase, el repaso de la información sobre argumento y ponencia y la lectura de la obra “ladrón de bicicletas” construyan un paralelo analítico y explicativo del neorrealismo italiano en que se realizo la película y la situación actual de Colombia.

TRABAJO INDIVIDUAL

Con base en el texto escrito, responde las siguientes preguntas
Escribe los principales datos bio-bibliográficos del autor.
¿Cuál es el contexto histórico-cultural de la obra?
¿Cuál es la razón del título original “LADRÓN DE BICICLETAS”
¿Cuál es la técnica formal predominante en la obra?
¿Cuáles son los procedimientos formales utilizados por el autor? Razona tu respuesta con ejemplos tomados del texto.
¿Cuál es el tema general de la obra?
Qué ideas principales se pueden extraer de la obra y relaciónalo con la actualidad del país.
¿Qué tesis principales expone el autor?
¿Cómo sustenta esas tesis?

Caracteriza brevemente a los siguientes personajes: Antonio Ricci, María, Bruno.

Con respecto al marco espacial, determina los principales lugares donde ocurren los hechos y descríbelos.

Con respecto al marco temporal, determina el tiempo cronológico, el tiempo histórico y el tiempo ambiental.

¿Qué valores se encuentran en la novela?

¿Cuáles son los principales hechos que determinan el desarrollo de la acción? ¿Qué anti-valores pueden precisarse?
¿Cuáles son los principales hechos que determinan el desarrollo de la acción?
¿Cuál es tu apreciación valorativa de la novela? Resume tu consideración en forma breve.
QUINTO TALLER
OBRA: “LADRÓN DE BICICLETAS” DE SICA, VITTORIO
EVALUACIÓN
Evalúa de 1 a 3 los siguientes criterios, recordando que 1 es el menor y 3 el mayor puntaje.
CRITERIOS 1 2 3
____ La obra se caracteriza por plasmar valores éticos para la vida

____ La lectura permite realizar análisis de la situación actual de Colombia.
____ La obra permite identificar la cultura donde se desarrolla la trama.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.
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JUANA TENÍA EL PELO DE ORO

ETAPA 4

ACTIVIDAD: lectura de la obra “JUANA TENÍA EL PELO DE ORO” de Álvaro cepeda Samudio

META: establecer relaciones entre culturas haciendo uso significativo del lenguaje

CICLO: 3 CURSO: 9°

OBRA: JUANA TENÍA EL PELO DE ORO

METODOLOGÍA

Reseña de la obra enfatizando en la importancia del autor para nuestro país.

Pedir a uno de los estudiantes que inicie la lectura en voz alta (teniendo que las dos anteriores fueron iniciadas por la docente)

Cada estudiante iniciará la lectura individual y autónomamente, en clase se hará lectura silenciosa sostenida por 10, 15 minutos o más si los estudiantes lo desean.

Eventualmente se harán comentarios sobre la obra para indagar sobre el proceso de lectura que se lleva hasta el momento.

TIEMPO

Dos meses

RESULTADOS ESPERADOS

Al finalizar la lectura se espera que los estudiantes logren establecer relaciones entre las diferentes culturas y costumbres de la sociedad haciendo uso del lenguaje oral y escrito

EVALUACIÓN

Aplicación de la matriz de evaluación que permita evidenciar fortalezas y debilidades de la propuesta y su influencia en la competencia literaria de los estudiantes.(ver anexo- matriz de evaluación)

SEGUIMIENTO

Análisis de los resultados arrojados por la matriz de evaluación para proponer estrategias de mejoramiento

CUARTO TALLER

OBRA: “JUANA TENÍA EL PELO DE ORO”ÁLVARO CEPEDA SAMUDIO

Elabora la ficha técnica del filme con los elementos que aparecen a continuación:

Título original: Nacionalidad:

Año de producción:

Director:

Actores:

Guión:

Música:

Fotografía: Duración: Minutos. ¿Existe fidelidad o correspondencia entre el texto escrito y el texto visual?

¿Qué diferencias notables puedes precisar con respecto a los dos textos? Anota por lo menos cinco.

¿Qué aspectos del texto escrito no aparecen relacionados en la película? Menciona por lo menos cinco.

¿Qué diferencias se pueden establecer con respecto al inicio en los dos textos?

¿Cómo se inicia la narración según el texto visual?

¿Qué personajes del texto escrito no aparecen la película?

¿En que está inspirada esta película?

¿Cuál es el tema general de la obra?

¿Corresponde la caracterización de los personajes con la descripción hecha por el autor?

¿Cómo se determina el tiempo histórico en la película?

¿En qué mes y año ocurren los hechos según el texto visual?

¿Cómo se reemplaza la descripción en el filme?

¿En qué lugar de Colombia ocurren los hechos?

¿Corresponde el marco espacial real con el descrito por el autor?

Con respecto al tiempo histórico, ¿qué diferencias existen?

Según el filme, ¿en qué día, mes y año termina la acción

¿Existe correspondencia entre los dos textos con respecto al tiempo cronológico?

En cuanto a la acción, ¿se presentan diferencias?

¿Qué hechos se omiten?

¿Existen diferencias en cuanto al inicio de los dos textos?

¿Existen diferencias en cuanto a la conclusión?

CUARTO TALLER

OBRA: “JUANA TENÍA EL PELO DE ORO”ÁLVARO CEPEDA SAMUDIO

EVALUACIÓN

Evalúa de 1 a 3 los siguientes criterios, recordando que 1 es el menor y 3 el mayor puntaje.

CRITERIOS 1 2 3

____ En la película se identifica las costumbres de un pueblo.

____ La película expresa la cultura de nuestro país.

____ La película cumple con las expectativas que despertó la lectura de la obra.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.

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ILONA LLEGA CON LA LLUVIA

ETAPA 3

ACTIVIDAD: Lectura de la obra “ILONA LLEGA CON LA LLUVIA” de Álvaro Mutis.

META: Lograr que los estudiantes estén en capacidad de analizar la obra desde la intención misma del autor, es decir desde la profundidad del lenguaje que utiliza para transmitir su mensaje.

CICLO: 3 CURSO: 9°

OBRA

ILONA LLEGA CON LA LLUVIA

METODOLOGÍA: Antes de iniciar la lectura se hará una reseña de la obra y su autor.

Se empezará la lectura en clase para introducir a los estudiante en su temática y enamorarlos de la obra, posteriormente cada uno realizará la lectura individual y autónoma del libro, en las clases se harán comentarios sobre la temática para indagar cómo va la lectura.

Cuando se haya completado el tiempo previsto para realizar la lectura se hará un análisis crítico partiendo de la problemática social del personaje que la que vivimos muchos colombianos diariamente y su postura frente a ella, su relación con Ilona, la prostitución, el desempleo y el espíritu aventurero de Maqroll. Se inducirá a los estudiantes a que indaguen sobre la intención del autor.

Finalmente se realizará una comparación entre el libro y la película enfatizando en el lenguaje utilizado y la diferencia de estilos de los dos escritores trabajados hasta el momento.

TIEMPO: Dos meses

RESULTADOS ESPERADOS: Al terminar la lectura y el análisis de la obra los estudiantes deben estar en capacidad de interpretar las palabras del autor desde su profundidad no sólo desde lo literal.

EVALUACIÓN: Además de la evaluación correspondiente al proceso, metodología y estrategias empleadas en la propuesta, se realizara una autoevaluación desde la reflexión sobre el trabajo realizado,( ver anexo- matriz de evaluación)

SEGUIMIENTO: Análisis de los resultados arrojados por la matriz de evaluación para proponer estrategias de mejoramiento

TERCER TALLER

OBRA: “ILONA LLEGA CON LA LLUVIA” ÁLVARO MUTIS
Con base en la lectura de la obra escrita, contesta las siguientes preguntas
¿Cuáles son los principales datos bio- bibliográficos del autor?
¿Cuáles son los principales hechos del contexto histórico- cultural?
¿Por qué escribió Álvaro Mutis, esta obra?
¿Cuál es la posición del narrador en la obra? Explica tu respuesta con ejemplos.
¿Cuál es el tema general de la obra?
¿Cuál es el asunto de la novela?
¿Cuáles son las ideas principales que se pueden extraer de la obra?
¿Qué tesis plantea el autor? Explica en detalle.
¿Cómo sustenta esas tesis?
¿Qué técnica formal utiliza el autor?
¿Qué procedimientos formales son utilizados? Da ejemplos en cada caso.
¿Existen mezclas de procedimientos formales?
¿Qué temas particulares se tratan en la obra?

Elabora un breve resumen del argumento de la obra que contenga los tres momentos narrativos (inicio, nudo o clímax y desenlace).

Clasifica los personajes según su importancia.

Describe detalladamente los personajes principales o protagónicos.

¿Qué arquetipos o modelos humanos se encuentran representados en la novela? Argumenta tu respuesta.

Realiza una descripción completa de los lugares más importantes en los cuales se desarrollaron los hechos.

¿Cuánto duran los hechos narrados? (Tiempo cronológico)

¿Cuál es el tiempo histórico en el cual se desarrollan los hechos?

¿Cuáles son a tu juicio, los hechos determinantes para el desarrollo de la acción?

En forma breve, redacta un juicio valorativo de la obra.

TERCER TALLER

OBRA: “ILONA LLEGA CON LA LLUVIA” ÁLVARO MUTIS
EVALUACIÓN

Evalúa de 1 a 3 los siguientes criterios, recordando que 1 es el menor y 3 el mayor puntaje

CRITERIOS 1 2 3

___ Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.

___ La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta.

___ En la obra se interpreta el estilo del autor.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.

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CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

ETAPA 2

ACTIVIDAD: Lectura de la obra “CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA”.

PROPÓSITO: Analizar el lenguaje utilizado en el libro desde la cultura, costumbres e ideologías de los personajes, todo enmarcado en una época y contexto determinado.

META: Al terminar las actividades propuestas los estudiantes estarán en capacidad de establecer comparaciones entre diferentes formas de utilizar el lenguaje y analizarlas desde la cultura.

CICLO: 3 CURSO: 9°

OBRA

METODOLOGÍA : Se propone la lectura haciendo una breve reseña de ella, se inicia en clase la lectura en voz alta, se pide a los estudiantes que continúen con la lectura de manera individual y autónoma.

-En las clases se harán comentarios sobre la lectura, el desarrollo de los comentarios dependerá del interés que la obra vaya despertando en los estudiantes.

-Al terminar la lectura, veremos la película con el fin de establecer relaciones entre lo leído y lo observado.

-Para el análisis se tendrá en cuenta la época y el contexto donde se desarrolla la historia, se hará énfasis en la utilización del lenguaje, (el estilo del lenguaje y la forma de usarlo)

TIEMPO: Dos meses

RESULTADOS ESPERADOS: En esta etapa, se espera que los estudiantes realicen una confrontación entre las dos formas de abordar el lenguaje, desde lo escrito y desde lo visual analizando de manera crítica. 

EVALUACIÓN: La evaluación se realizará en dos sentidos

-Evaluar el proceso desde la metodología y las estrategias para verificar la efectividad de la propuestaE

-Evaluar las competencias literarias de los estudiantes desde su interacción con los textos trabajados

SEGUIMIENTO: Análisis de los resultados arrojados por la matriz de evaluación para proponer estrategias de mejoramiento.

SEGUNDO TALLER

CRÓNICA DE UNA  MUERTE ANUNCIADA .

OBRA: “CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA” GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

LECTURA DE IMÁGENES: Elabora la ficha técnica del filme con los elementos que aparecen a continuación:

Título original: Nacionalidad:

Año de producción:

Director:

Actores:
Guión:
Música:

Fotografía: Duración: Minutos.

¿Existe fidelidad o correspondencia entre el texto escrito y el texto visual? ¿Qué aspectos del texto escrito no aparecen relacionados en la película?

¿Qué diferencias se pueden establecer con respecto al inicio en los dos textos?

¿Cómo se inicia la narración según el texto visual?

¿Qué personajes del texto escrito no aparecen en el video?

¿Corresponde la caracterización de los personajes con la descripción hecha por el autor?

¿Qué diferencias observaste en cuanto a la conclusión?

¿Con respecto al tiempo histórico, ¿qué diferencias existen?

¿Existe correspondencia entre los dos textos con respecto al tiempo cronológico?

En cuanto a la acción, ¿se presentan diferencias?
EVALUACIÓN SEGUNDO TALLER

OBRA: “CRONICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA” GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

Evalúa de 1 a 3 los siguientes criterios, recordando que 1 es el menor y 3 el mayor puntaje

CRITERIOS 1 2 3

______ La película transmite el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa.

______ El director habla directamente al espectador en forma directa, expresiva y lo compromete con el relato.

______ El espectador se involucra abiertamente con el guion.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.

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CÓMO CAPTURAR EL ESPÍRITU DE LOS TEXTOS LLEVADOS A LA PANTALLA

INTRODUCCION

La relación entre el cine y la literatura se da desde el estudio del trabajo del escritor, es decir, el análisis de su práctica literaria teniendo en cuenta sus propósitos al generar una necesidad dialógica entre el texto y el receptor (diálogo intertextual), la presente propuesta, se fundamenta en la necesidad de identidad de los jóvenes manifestada en su relación con los medios masivos de comunicación, la literatura para ellos no es una necesidad ni mucho menos una forma de diversión, el cine si lo es, por tal razón nuestra propuesta está orientada a establecer una relación entre el cine y la literatura que genere la necesidad de diálogo con el texto.

En este sentido, abordamos el estudio literario a través del cine haciendo uso de su poder social y cultural para inducir al estudiante al enriquecimiento de su lenguaje partiendo del análisis crítico de una obra (novela) desde varios puntos de vista lo que se ve, lo que se oye, lo que se percibe y lo que se siente. A través del libro se puede deducir, percibir e incluso conocer los sentimientos del autor. A través de la pantalla se puede experimentar lo mismo pero la imagen puede convertirse en un valor agregado que genere interpretaciones diferentes a las que la imaginación llega cuando se lee.

Así las cosas, consideramos pertinente citar textualmente el concepto de Carmen Peña ardid en su libro Cine y Literatura “Es en el modo de contar donde aparecen zonas de semejanza y, al mismo tiempo, diferencias que pueden convertirse en provocadoras de la novela, instándola a una búsqueda de nuevas fórmulas discursivas equivalentes a modelos cinematográficos bien codificados”1 , da más importancia a cómo se cuenta la historia que a la historia en sí misma.

La adaptación de una novela al cine presupone la transfiguración de contenidos semánticos, categorías temporales, instancias enunciativas y procesos estilísticos que producen la significación y el sentido de la obra de origen, esto es para nuestro trabajo la posibilidad de interactuar con el texto desde la palabra y la imagen articulándolas de tal manera que pueda ser entendida y recibida como una forma de expresión de cultura, ideología y conocimiento no de una persona (el escritor) sino de una sociedad.

Como fundamento de nuestra propuesta, hacemos alusión a los lineamientos curriculares en el eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje:

1. Carmen peña Ardid, Cine y literatura, Cátedra signo e imagen ,1999

“El papel de la literatura donde hace referencia a tres aspectos fundamentales en el estudio de la literatura:

-La literatura como representación de la cultura y su suscitación de lo estético.

-La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras artes.

-La literatura como ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores y obras.

En la base de estas tres dimensiones hallamos los paradigmas desde los cuales puede profundizarse en el estudio de la literatura:

-Desde la estética

-Desde la historiografía y la sociología

-Desde la semiótica”3

De otra parte, consideramos de gran importancia optimizar los recursos tecnológicos que nos ofrece la actualidad para articular la imagen mental y la imagen visual a favor de estudio de la lengua fundamentada en el estudio literario atendiendo todos los elementos que este ofrece, es decir contenido, forma, sentido, significado y contexto. Al respecto Gianfranco Betteitini dice: “La traducción de un texto de un sistema semiótico a otro no puede quedar reducida_ como tampoco el análisis crítico_ a la traslación de su universo semántico sino que debe preocuparse también de sus componentes pragmáticos”2. Al respecto, nos permitimos abordar la relación del cine con los grandes temas de la cultura humana (de la naturaleza y la libertad del hombre). Temas como la inteligencia, la emoción, la belleza, lo cómico, la fantasía y el miedo, la aventura, la historia, el amor y el sexo, lo sobrenatural.

En suma, nuestra propuesta pretende poner en evidencia la relación que existe entre cine, literatura y cultura a través del uso el lenguaje y el enriquecimiento del lenguaje a través del análisis de la relación entre cine literatura y cultura.

Finalizamos con una frase hallada en el libro “La cultura a través del cine” “No hay arte sin belleza, aunque existen tantas formas de belleza. Sin belleza, no hay cine que merezca la pena”.

2. Carmen peña Ardid, Cine y literatura, Cátedra signo e imagen ,1999

3. Lineamientos curriculares de lengua castellana.

4. Rafael Gómez Pérez, La cultura a través del cine, Ed El Drac, S.L, 1996

PROPOSITO

Acercar a los estudiantes al universo literario a través del cine, evidenciando como esta industria, desde sus inicios, a transcrito grandes obras de la literatura universal a su lenguaje, trasladando lugares, personajes y épocas ocultos en el papel y la tinta, a las técnicas de la imagen en movimiento.

FASES DEL TRABAJO

ETAPA1

Actividad: escoger los libros a trabajar en clase (dos por período) y la sensibilización sobre la relación cine literatura que comprenda, historia, evolución y trascendencia del mismo

Meta:

Consolidar lo oriundo, lo propio, las costumbres y particularidades locales y territoriales

Ciclo: 3 Curso: 9°

METODOLOGÍA

Se trabajarán dos libros por período, al terminar la lectura de cada uno se realizará un análisis crítico dónde se confronta el pensamiento del lector y el autor, el resultado será la socialización de las ideas resultantes, teniendo en cuenta que las interpretaciones son diferentes dependiendo de las ideologías, costumbres y pensamiento de cada uno.

Las actividades serán evaluadas a través de diferentes matrices de evaluación que permitan evidenciar las fortalezas y debilidades de la propuesta, también se evaluará la competencia literaria de los estudiantes a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y de ésta manera diseñar estrategias de mejoramiento que permitan superar las dificultades detectadas.

En esta primera etapa encontramos conveniente ver una película (hemos escogido “EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA”) y hacer comentarios sobre ella, para tener ideas más precisas sobre el pensamiento e ideologías de los estudiantes.

PRIMER TALLER

OBRA: “EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA” GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ
ANALISIS DE LA OBRA

Con base en la lectura de la obra escrita, contesta las siguientes preguntas ¿Cuáles son los principales elementos del contexto?

¿Cuál es la intención del autor?

¿Cómo se puede clasificar la novela?

¿Cuál es el tema general de la obra?

¿Qué ideas principales se pueden extraer de la obra?

¿Qué tesis principales expone el autor?

¿Qué valores se encuentran en la novela?

¿Qué anti-valores pueden precisarse?

¿Qué técnica formal utiliza el autor?

Haz un breve resumen del argumento en sus tres momentos.
Caracteriza a los personajes y clasifícalos según su importancia.
¿Qué tiempo transcurre en la obra? (Tiempo cronológico)
¿Cuál es el tiempo histórico en el que se presenta la acción?
¿Cuáles son los principales lugares en los cuales se desarrolla la acción? Descríbelos.
¿Cuál es tu apreciación valorativa de la novela?

EVALUACIÓN PRIMER TALLER

OBRA: “EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA” GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

Evalúa de 1 a 3 los siguientes criterios, recordando que 1 es el menor y 3 el mayor puntaje

CRITERIOS 1 2 3
_____ La lectura de la obra cumple con las expectativas como lector
_____ En la obra se identifica el género y el propósito del autor.
_____ El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.
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